身體思維的迴盪，一個在工廠之中卻遠離工廠的場所

如果構築能有所作為，我意圖在學校建築設計課程中，將構築思維作為一種思想啟動。

"設計教學，作為一種思考的擾動，它是”一種有意圖，卻不刻意下的想法介入”。若創作者心中依舊懷著這個想法，過了幾年，豁然開朗，原來當年努力的作為，時至今日，得以解答。"

建築學是一種知識論，它本身建立自多元而相互學習的狀態。面對這樣的歷程，畢業設計階段，它並非如同基礎養成的建築設計課程，以解決建築的問題或基本功的養成為基本目標。畢業設計更像一種＂面對課題，進行著反覆思辨的歷程＂，這是自我對話的歷程，紀錄且呈現著變異中的思考，畢業設計之於建築學，是誠實面對建築的真實。

這樣的思辨之旅，如何誠實面對著建築的課題，面對著觀察的紀錄、清楚的提問、思考的議題，設計的策略，執行的建築手法、配置的布局、構築的方式、材質的呈現、機能的合理‧‧‧‧‧‧。設計者不是恣意妄為的能力釋放，而是建立在建築底蘊下的謹慎回應。學生應整理清楚這段時間自己關懷的事務及在操作哪些事。畢業設計是個因子，它可開展設計者未來的建築路，以不穩定的狀態，冒險的姿態，以求在通才教育前提下的學院教育中，找尋到自身建築關懷的因子。

在建築學之前，畢業設計不在於＂發明些什麼＂，而是誠實面對建築的真實，看見自身在建築脈絡中所處的位置。

我想上述的設計思考改成面對構築，應該也成立.......

台灣台南[破邊界]台南藝術大學 建築所工場 二層空間改善計畫 (繁殖場團隊時期畢業創作)

設計操作上，提出身體討論為出發，針對身體體驗及事件介入的構築設計。面對實地測量、基地觀察、身體性思考、材料（質）及構築、活動事件。在設計中，定義”手思維”在構築中所具有重要的作用，以及模型製作和圖像繪製的結合讓身體作為建築設計的本題，在既有空間場域（工場）中，介入事件，讓行為事件錨定空間形式，重新擾動既有場域，執行一個“在工廠之中卻遠離工廠”的場域創作，而這初衷只是想爬上屋頂的微小想法。設計探索並試圖理解建築，但通過推翻和鬆動常見的觀念和規範以及研究來實現，​​最終應定錨在”意料之外，情理之中”的設計結果。進而藉由設計讓學生發覺自身在建築脈絡中所該歸屬的位置，若設計教學真有作用，它應是種思考的擾動，是”一種有意圖，卻不刻意下的想法介入”。若創作者心中依舊懷著這個想法，過了幾年，豁然開朗，原來當年努力的作為，時至今日，得以解答。

文章同步刊載於台灣建築學會會刊雜誌2021年10月號 (學會會刊第104期 P.46-P.49)